El ministro del Ministerio de Educacion Superior Ciencia y Tecnologia (Mescyt) Rafael Evaristo Santos Badia abrió un debate de alto nivel sobre el futuro del sistema educativo dominicano al proponer una revisión estructural del modelo salarial del magisterio y del rol que desempeñan los doctores dentro del sistema.
Durante la graduación de la primera cohorte del Doctorado en Ciencias de la Educación, el funcionario cuestionó si el grado doctoral debe continuar asociado casi exclusivamente al ejercicio en el nivel superior como principal vía para mejorar los ingresos, o si el país debe crear condiciones que permitan que ese capital humano altamente especializado impacte también los niveles inicial, primario y secundario.
Una pregunta clave sobre la calidad educativa
En su intervención Santos Badía formuló una interrogante de carácter socrático que marcó el tono de su reflexión: “¿Nos sentimos realmente satisfechos con la educación que tenemos?”.
La pregunta más allá de la cobertura y la inversión apunta directamente a la calidad, la pertinencia curricular y la capacidad investigativa del sistema, según el ministro muchos egresados concluyen su formación “cargados de contenidos que no siempre responden a una acción específica en el mundo productivo”, lo que evidencia la necesidad de revisar planes de estudio y fortalecer la investigación aplicada.
Doctores en todos los niveles: un cambio estructural
El titular del Mescyt defendió la importancia de integrar doctores en Educación en los niveles iniciales, primarios y secundarios, lo que podría elevar la calidad pedagógica y consolidar una cultura investigativa desde las aulas, no obstante advirtió que esta transformación requeriría ajustes presupuestarios y normativos sustantivos.
La reflexión no solo cuestiona la estructura salarial vigente, sino también la coherencia entre la expansión de la oferta doctoral y las oportunidades reales de inserción profesional en el sistema preuniversitario, desde una perspectiva crítica el planteamiento abre un debate sobre justicia salarial, valorización académica y diseño institucional.
Santos Badía recordó que desde la fundación de la Asociacion Dominicana de Profesores (ADP) en 1970, la discusión sobre estatuto, escalafón y remuneración docente ha ocupado un lugar central en la agenda gremial, ya en 1977 señaló se debatía si la remuneración debía definirse principalmente por nivel educativo o por titulación académica.
Educación y transformación productiva
El ministro contextualizó su planteamiento en el escenario pospandemia y en los desafíos derivados de la acelerada transformación científica y tecnológica, subrayó que la República Dominicana enfrenta una transición productiva que demandará capital humano con competencias especializadas, especialmente en zonas de desarrollo estratégico como Pedernales, Santiago, Miches y Santiago Rodríguez.
En ese sentido insistió en que la educación debe alinearse con las demandas sociales y productivas del país, promoviendo una currícula más simplificada, pertinente y conectada con la realidad económica.
Resultados del doctorado y cooperación interuniversitaria
El programa doctoral fue desarrollado bajo un modelo de cooperación interinstitucional entre la Universidad Catolica Nordestana (UCNE) la Universidad Abierta para Adultos (UAPA) la Universidad Catolica del Cibao (Ucateci) y la Universidad Tecnologica del Cibao Oriental (Uteco).
El programa inició con 37 participantes, de los cuales 16 culminaron exitosamente tras cumplir con las exigencias investigativas, defensa de tesis y producción científica orientada a problemáticas concretas del sistema educativo dominicano, los demás doctorandos continúan en fase de validación de sus investigaciones.
Las autoridades académicas destacaron que esta primera cohorte representa un paso significativo hacia la consolidación de una cultura investigativa más sólida en el país.
El discurso central del acto estuvo a cargo del ministro de Educación, Luis Miguel De Camps, quien enfatizó que la transformación educativa requiere convertir la investigación en una herramienta efectiva para resolver los desafíos reales de las aulas.
Con este planteamiento, el debate queda abierto: ¿está el sistema educativo dominicano preparado para una reforma que reconozca plenamente el valor del conocimiento avanzado y lo distribuya estratégicamente en todos sus niveles?